遊戲如何增加韌性

(SeaPRwire) –   遊戲是童年的縮影,就像蝴蝶的繭一樣,它保護兒童免受生活中的箭矢之苦,讓他們得以成長。然而,如果出生在貧困、種族主義和其他逆境等條件下——這些條件會培養兒童走向不良結局——那麼該怎麼辦?如果在這些不利條件下培養和支持遊戲,是否可以培養兒童的韌性?增加遊戲機會是否可以促進比預期更好的人生結果,甚至可以緩解貧困循環延續的機率?

我回想自己的童年;當家庭暴力和虐待開始時,我想我完全停止了玩耍,直到我逃離那個家。對我來說,就像許多其他兒童一樣,學校也不是玩耍的地方。一旦在家中失去安全感玩耍,我就沒有其他的出口了。

我在K-12階段受教育的課堂,對大多數人來說都很熟悉:面向前方的書桌排成行;很少有身體活動;花很長時間聽老師講課;然後在自己的書桌上安靜地完成必要的工作簿或教學活動。

直接教學的設定對我來說是一場噩夢,對我的老師來說更是如此,他們經常懇求我停止敲桌子或上下彈動腿部,這會使我的桌子震動,讓老師很煩躁。我常常被送到看管室,在黑板或紙張上不停地寫下同一句子:「我不會…」

然後,當我大約8歲時,我們家搬到了新的城鎮。我被分配到一所所謂的「開放式課堂」。我可以自由選擇工作內容、時間和同學。我可以與比我低一級和高一級的孩子交流工作,在不同的工作區域之間來回。最神奇的是,我們常常開玩笑和玩樂,甚至在工作和學習過程中也有一點玩耍,而不會過於被監督或譴責不專注於任務100%。而且,這是我第一次真正地茁壯成長。我沒有被送到看管室,成績幾乎完美,閱讀能力和其他技能都超前兩年。然後,一年後,我們又搬家了;我父親是批盪工人,我們必須搬到佛羅里達州,那裡有更多的建設項目。再次,我回到了直接教學的課堂,也回到了問題兒童的位置。

那一年在所謂的開放式課堂中,對我來說就像天堂一樣,這與一項著名的研究——中進行的實驗模式很相似。該研究是一項針對「高風險」兒童的幼兒教學干預計劃,所有兒童都是黑人青年,都生活在貧困中。兒童被隨機分配到直接教學小組或兩個「自發」教學條件之一。

直接教學計劃重點教授學術技能。老師帶領兒童進行短時間計劃的語言、數學和閱讀課程,使用準備好的材料如工作簿。在兩種自發模型中,一種模型的課室按主題分成不同的興趣區域——例如閱讀、寫作、數學。核心體驗圍繞鼓勵兒童的主動性、建立和維持社交關係、通過創造力、音樂、運動、語言和閱讀促進自我表達,以及基本的數學運算如分類和計數物體。

第二種自發方法是傳統的幼兒園課程,其主要目標是讓兒童學習社交技巧而不是學術技能。在那裡,老師有時組織課堂活動、討論和實地考察。通常,兒童有自由選擇活動,從一項活動轉到另一項活動,與同伴或成人互動。與其他兩種學習模式不同,幼兒園方法鼓勵玩耍;它是核心和歡迎的活動,兒童是各種形式的玩耍發起者。

結果如何?在直接教學課堂中學習(或至少嘗試學習)的孩子成為美國許多貧困兒童的壞結局。在自發課堂中學習的孩子不會成為另一個貧困統計數字。事實上,他們成為成功的成年人。27歲時,他們更可能擁有自己的房子,擁有良好的生計;整體而言,他們不是高中輟學生,單身帶孩子依靠公共救濟,是罪犯或前罪犯。

預防措施奏效。給予兒童一定的自主權,允許他們在富裕的環境中玩耍,對斷絕貧困循環產生巨大影響。

著名的遊戲研究人員喬·弗羅斯特發現了類似的結果:年幼時缺乏遊戲的兒童,在不利情況下表現出的韌性較低,自控能力更低,在社交和情感上與他人相處也更困難。遊戲不是開玩笑的事,尤其是它已經證明可以幫助孩子建立更光明的未來。

摘自《如何在壓垮我們的世界中再次感受生命的活力》的科里·凱斯。版權所有©2024年。由企鵝隨機房出版集團旗下的皇冠出版集團出版,一個紐約時報公司的分部。